课堂实录——汉字里的相遇

记得前几周讲到“名字文化”时，学生们对自己中文名字的由来表现出了极大的兴趣。丰明举着他的作业本问：“老师，为什么我的’明’字要这样写？”福满也凑过来：“我的’满’字在古代是什么样子的？”那一刻，我仿佛看到了一扇门在他们面前缓缓打开，门后是绵延五千年的汉字长河。

“同学们，今天我们要上一节特别的课。”我在白板上写下“文字的魅力”四个大字，转身时看见学生们已经挺直了腰背，眼中闪烁着期待的光芒。

讲到汉字起源时，我正准备展示甲骨文的图片，没想到台下突然响起此起彼伏的回答。“仓颉造字！” “结绳记事！”我惊讶地看着这群柬埔寨少年，他们对中国文化的了解远超我的预期。只见金源偷偷把史地课本塞回抽屉，冲我调皮地眨眨眼。原来他们早有准备，这“作弊”的小动作让我忍俊不禁。

当屏幕亮起，一个个古老的文字跃然屏上。教室里顿时沸腾了。“看那个字！”盛雄指着其中一个甲骨文符号，兴奋地对同桌说：“我猜这是’河’，你看它多像一条蜿蜒的河流。”雅琳立刻反驳：“才不是呢！要我说是’水’，你看这些波纹，分明是流动的水。”他们争论得面红耳赤，却都说得头头是道。我不禁想起许慎在《说文解字》中说的：“盖文字者，经艺之本，王政之始。”这些异国的孩子，正在用他们独特的视角触摸中华文明的根基。

下课前，我布置了一个特别的作业：“请大家回家查查自己中文名字的各种字体演变。”第二天，金源第一个交上作业，他用工整的字迹誊写了“金”字从甲骨文到楷书的七种形态，还在旁边画了一条小河。看着他认真的模样，我心头涌起一阵暖流。

第二堂课的气氛更加热烈。我拿出精心准备的姓氏卡片，按照汉字演变顺序排列好。“今天我们玩个游戏，”我举起自己姓氏的一组卡片，“每组两位同学，要在规定时间内找到自己姓氏的卡片，并按演变顺序排列。”

游戏还没开始，教室里已经热闹非凡。智林摩拳擦掌，跃跃欲试；如意则慌忙翻着课本临时抱佛脚，书页哗哗作响。第一组上场的是益峰和文贤，他们找卡片的速度快得惊人，却在排序时卡壳了。“甲骨文和金文哪个在前？”文贤挠着头，不知所措。台下同学挤眉弄眼地提示。就在他犹豫的瞬间，益峰已经准确完成了排列。“啊！”文贤懊恼地抱着头直跺脚，逗得全班哄堂大笑。

随后的游戏中，我又拿出一沓新的卡片分发给大家。“这次我会在白板上写一个字，手中有这个字不同字体的同学要站到相应位置。”当我写下大大的“陆”字时，两位同学自信地走上前来。可是拿到甲骨文“陆”的同学反复翻转着手里的卡片，也不确定这是“陆”字。

写“李”字时更有趣，四位同学同时冲了上来，为了站位你推我挤。“我的一定是对的！”其中一位同学信誓旦旦地举着卡片。结果揭晓时，他和另一位同学拿错了卡片，刚才还趾高气扬的两人顿时羞红了脸，底下的同学哄堂大笑。我笑着安慰他们：“敢于坚持己见是好事，孔子说过’知之为知之，不知为不知，是知也。’”

游戏进行得如火如荼，直到下课铃响起，大家才如梦初醒。看着意犹未尽的孩子们，我想起了泰戈尔那句诗：“世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。”是的，这些柬埔寨少年的足迹，已经深深印在了汉字的长河里，也印在了我的心上。

窗外的阳光依旧温柔地洒在柬埔寨的大地上，也照在学生们专注的脸庞上。此刻，汉字不再只是横竖撇捺的组合，而是一座连接心灵的桥梁。在这座桥上，我们相遇，相知，共同感受着文字背后那份跨越千年的温度。