巧解语困拓新径，口语花开润无声

破题之困：高班教材遇本土化教学挑战。新学年伊始，教授六上班说话课程的志愿者教师发现，使用暨南大学出版的《说话》系列教材开展教学时，学生普遍面临“三重困境”：课文内容脱离柬埔寨生活实际，理解难度大；不同水平学生所掌握单课生词量不同，现有拼音标注不足容易导致认读障碍；长篇幅文本让学生望而生畏。“有学生私下说，‘老师，课文里的很多东西，我们没见过，很难，不会说。’”教师意识到，必须对教材进行本土化改造，让中文口语教学真正贴近学生生活。

技术赋能：数字工具破解语言学习壁垒。在学校领导的支持下，志愿者教师运用自己所掌握的技能自主制作《说话》第11册配套听力材料。现在课前10分钟，学生跟着听力材料纠音，“zh/ch/sh”的发音准确率不断提升。同时，志愿者教师目前正在尝试运用AI同步开发“课文情景视频”，将课文改编为中柬文化对比短片，比如用柬埔寨亡人节仪式与中国清明节习俗作对照，让抽象文本变得可感可知。

教法革新：从“读课文”到“说生活”的跨越。为激活课堂，教师设计“三维互动教学法”：结合课后习题通过角色扮演演绎课文情节；教师说出中国文化学生思考本国文化是否有相似或相同；学生间互相采访然后撰写内容核对采访准确性。考核方式也进行了改变：课本内容占比降至40%，“情景对话”“文化脱口秀”等口头表达能力占比提升至60%，让“开口说”成为课程核心，回归课程本质。

花开有声：口语实践中的文化共鸣。教学创新带来显著成效，几个月时间，学生课堂发言频次增加，70%学生能完整讲述所学的中柬文化故事。在知识拓展活动中，学生用中文讲述“高棉仙女舞与中国敦煌飞天”的异同，赢得现场师生的阵阵掌声。“现在我能用中文和来买菜的中国人交流了！”六上班学生兴奋地说。“语言学习+文化传播”的融合模式，让中文口语成为连接中柬文明的鲜活桥梁。

“我们希望每一次开口，都让柬埔寨学生感受到中文的温度，让中华文化以更亲切的方式融入他们的生活。”教师的话语中，承载着对中柬语言文化交流的美好期许，而教室里此起彼伏的中文对话声，正奏响着文明互鉴的新乐章。